В целом следует отметить, что процесс обучения отличается некоторой стихийностью, обучающие программы мало скоординированы, многие заинтересованные стороны практически не затрагиваются такими программами и не участвуют в их формировании. Например, практически неохваченными остаются органы местного самоуправления и инвесторы. Поэтому разработка стратегии обучения в области ЭО является актуальной задачей вновь создаваемых ЦЭО.[ ...]
Курс был организован Центрально-Европейским университетом. В качестве слушателей были приглашены преподаватели высших учебных заведений, консультанты по экологической оценке, сотрудники НПО и государственных органов из стран Восточной Европы и СНГ, имеющие значительный опыт работы в области ЭО (всего около 25-30 человек). Преподавателями были два сотрудника британского университета, ведущий специалист британской консультационной компании, специализирующейся в области экологической оценке, и эксперт по ЭО, представлявший одну из стран региона. Курс проводился на английском языке.[ ...]
Во второй части курса участники разрабатывали индивидуальные «проекты» по разработке инструктивно-методических руководств или учебных курсов, направленных на у ц анение недостатков систем ЭО в их странах. Эти проекты затем «защищались» перед остальными участниками курса.[ ...]
В 1997-98 учебном году РОО «Эколайн» совместно с Московским областным учебным центром «Нахабино» разработал, организовал и провел годичный обучающий очно-заочный курс «Инструменты экологического регулирования: экологическая экспертиза и оценка воздействия на окружающую среду, экологический менеджмент и аудит» для на неправительственных организаций. Участники курса прослушали цикл лекций, посвященный современным подходам к экологической оценке (в том числе применяемым в странах с развитой системой ЭО), основным принципам и методам. Рассматривались общие принципы экологического менеджмента и аудита. Были организованы практические занятия. В ходе заочной сессии была организована дискуссия, посвященная обсуждению проекта «Положения об оценке воздействия на окружающую среду в РФ». Каждый участник курса провел исследовательскую работу, защита которой предшествовала получению свидетельства государственного образца.[ ...]
В результате в нескольких регионах страны элементы этого курса внедряются в практику университетов. Обсуждавшиеся подходы используются в работе практиков (НПО, консультантов, частично — в практике специально уполномоченных органов).[ ...]
В ходе такого анализа необходимо учесть полные курсы, преподаваемые студентам высших учебных заведений, краткосрочные курсы и учебные семинары, проводимые в различных организациях (включая НПО, государственные органы, частные предприятия и т.д.), курсы по программам дистанционного образования, а также менее формальные способы подготовки (например, профессиональное обучение на рабочем месте). Зачастую такое исследование, выполнение которого не должно быть чрезмерно длительным или дорогостоящим, помогает выявить полезные формы обучения, в дополнение к уже известным ранее.[ ...]
Общая ситуация в области обучения по ЭО в Российской Федерации кратко представлена во Врезке 9.[ ...]
Некоторые виды образовательных и учебных курсов требуют незначительных расходов и могут быть организованы с использованием незначительного внешнего финансирования или без такового. Такая ситуация наиболее вероятна, когда курс организуется для местных слушателей (нет расходов на проезд и проживание), все необходимые помещения, материалы и техника предоставляются бесплатно или за небольшую плату организацией, поддерживающей проведение курса, а преподаватели работают безвозмездно либо по местным расценкам. Если учебная программа разработана в рамках общей стратегии обучения по ЭО и не предполагает больших затрат, вероятность получить внешнее финансирование на реализацию этой программы возрастает.[ ...]
Вернуться к оглавлению