Успехи естествознания в раскрытии законов мироустройства позволили человечеству расширить границы привычных представлений о реальности, подойти к пониманию системной сложности и целостности мира, признать фундаментальную ценность природы для человека. В XX в. человечество осознало нарастание экологического кризиса, который начинает приобретать глобальный характер. Все более ощутимыми становятся последствия нерационального использования природных ресурсов, пренебрежения человеком нравственно-этических норм взаимодействия с людьми и природой.[ ...]
Что же касается здоровья человека, то оно во многом зависит от воздействия различных подсистем природной и социальной сред. Возрастание темпов изменения среды обитания приводит к нарушению взаимосвязи между ней и человеком, снижению адаптационных возможностей организма. Сегодня невозможно понять характер заболевания человека в отрыве от анализа изменений, происходящих в окружающей среде. Это обстоятельство еще в большей степени вызывает тревогу за снижение качества жизненной среды.[ ...]
Особую остроту приобретают экологические проблемы в мегаполисах. В них, как в фокусе, концентрируются отрицательные последствия неразумного взаимодействия человека с окружающей природной и социальной средой. В то же время в мегаполисах сосредоточены исключительно ценные в своем роде ресурсы, которые могут стать реальным механизмом решения экологических проблем и повышения качества жизни. К ним мы относим научно-образовательный потенциал, заключающий в себе методы и способы формирования экологической культуры населения.[ ...]
Администрация Екатеринбурга имеет позитивный опыт привлечения научно-образовательных ресурсов для реализации прогностических планов улучшения качества жизни, в том числе за счет оздоровления городской природной среды. Стратегический план развития города до 2015 г., представляющий собой целостный научно обоснованный документ, интегрирующий миссию города, цели, задачи и внутренние ресурсы, выделяет восемь наиболее важных и приоритетных направлений его развития. Одно из них - охрана окружающей среды и развитие экологической культуры. Появление понятия «экологическая культура» в стратегическом менеджменте города - явление достаточно инновационное и показательное.[ ...]
Формирование экологической культуры населения, определяющей характер и качественный уровень отношений между человеком и социально-природной средой, требует значительных усилий и ресурсов, так как культура реализуется в области образования, науки, искусства, верований, в обычаях и традициях, поступках, способах активной деятельности по сохранению и улучшению окружающей среды. Экологическая культура способствует воспитанию и самовоспитанию ответственности перед будущими поколениями, проявляется в системе ценностных ориентаций, мотивирующих природосообразную деятельность.[ ...]
Наиболее ответственная роль в этом процессе принадлежит науке и образованию, на основе которых в рамках Стратегического плана строится муниципальная система непрерывного экологического образования и просвещения. Для создания такой системы были проанализированы научно-образовательные ресурсы города, нор-мативно-правовая база, материально-технические возможности, информационные потоки, международный и местный опыт; проведены конкретные социологические исследования. Вопросы по развитию муниципальной системы непрерывного экологического образования решались на нескольких научно-практических конференциях.[ ...]
Принятые подходы к развитию системы непрерывного экологического образования в условиях мегаполиса позволили более отчетливо структурировать содержание и уровни образования, формировать преемственность, горизонтальное и вертикальное взаимодействие учреждений образования, культуры, науки, общественных организаций и их некоммерческое сотрудничество с администрацией в области развития экологической культуры городского сообщества.[ ...]
Система непрерывного экологического образования включает семь уровней: домашнее (семейное) экологическое воспитание, общее экологическое образование (период детства, школа), профессиональное образование (начальное, среднее, высшее), послевузовское, дополнительное экологическое образование на всех уровнях, профессионально-экологическая переподготовка, повышение квалификации руководителей всех типов учреждений, предприятий и организаций, специалистов и служащих, чья профессиональная деятельность связана с использованием природных ресурсов, прямым или косвенным влиянием на состояние городской природной среды и воспитанием личности. Уровневую структуру экологического образования дополняет организационноуправленческая структура, направленная на экологическое просвещение населения. Она охватывает все слои населения и позволяет реализовать информационные и практические интересы жителей в области экологии, экологической безопасности и качества окружающей природной среды мегаполиса.[ ...]
На всех уровнях профессионального образования предусматривается развитие двух содержательных образовательных линий: формирование экологической культуры всех обучающихся и собственно профессиональноэкологическая подготовка.[ ...]
В городе растет интерес к экологическим специальностям. Если в 1993 г. только три вуза готовили специалистов в области экологии, то уже к 2000 г. 11 вузов реализовывали профессионально-образовательные программы данного направления. К 2003 г. в вузах, колледжах функционировало более 20 профильных экологических кафедр.[ ...]
Вернуться к оглавлению